Es muy frecuente que niños y adolescentes de inteligencia normal o superior a la normal, que gozan de buena salud e integridad física, que pertenecen a una familia sólidamente constituida, que cuentan con todos los recursos materiales, sociales, académicos y culturales, tengan algún problema en el desarrollo.

Sus padres y maestros no se explican por qué, a pesar de tenerlo todo y estar perfectamente sanos y capacitados, presentan dificultades y conflictos, disminuyendo su rendimiento escolar, su desempeño académico y su interacción familiar y social, afectando la posibilidad de desarrollar todo el potencial que poseen, generándoles situaciones adversas y complicadas.

Muchas de las dificultades en el desarrollo de nuestros hijos pueden pasar “como si” no lo fueran, o “como si” fueran otra cosa, es decir, a veces “los problemas” los atribuimos a suposiciones y explicaciones del orden de la cotidianeidad que nos vamos dando para tratar de entender lo que pasa.

Por ejemplo “como si estuviera muy consentido”, “como si fuera muy flojo”, “como si le exigiéramos mucho -o poco-”, “como si la escuela no fuera la adecuada para él o ella”, “como si el grupo no lo integrara”, “como si fuera por tener un hermano”, “como si estuviera puberto”, “como si los padres se acabaran de separar”, “como si fuera distraído”, etc...

El “como si” es la manera natural de querer explicarnos lo que le pasa, pero las hipótesis no resultan suficientes, ni científicas, ni objetivas, pues generalmente no dan cuenta de lo que realmente sucede y por lo tanto, los “intentos por resolver” fracasan, pues están enfocados en las razones que conjeturamos subjetivamente y que frecuentemente son incorrectas.